{"id":4379,"date":"2023-04-27T18:14:38","date_gmt":"2023-04-27T18:14:38","guid":{"rendered":"https:\/\/szjo.uw.edu.pl\/?page_id=4379"},"modified":"2023-05-04T18:42:27","modified_gmt":"2023-05-04T18:42:27","slug":"aktualnosci-szjo","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/szjo.uw.edu.pl\/?page_id=4379","title":{"rendered":"Aktualno\u015bci (archiwum)"},"content":{"rendered":"
\n\n\t\t\n\t\t\n
\n\n\t\n\t
\n\n\t\t\n\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\"Schematyczny<\/a>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\n\t\t\t

Co nowego w nauczaniu j\u0119zyk\u00f3w \u2013 wrzesie\u0144 2026<\/a><\/h1>\n\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t \t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\n\t\t<\/header>\n\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n

<\/p>\n

<\/p>\n

Co nowego w nauczaniu j\u0119zyk\u00f3w \u2013 wrzesie\u0144 2026<\/h2>\n
\n

Przedstawiamy wyb\u00f3r ciekawych bada\u0144 i inicjatyw dotycz\u0105cych nauki i nauczania j\u0119zyk\u00f3w, opublikowanych we wrze\u015bniu 2026 roku. W tym miesi\u0105cu du\u017co uwagi po\u015bwi\u0119cono sztucznej inteligencji, rozwijaniu m\u00f3wienia i s\u0142ownictwa oraz temu, dlaczego r\u00f3\u017cni uczniowie mog\u0105 potrzebowa\u0107 r\u00f3\u017cnych sposob\u00f3w nauki.<\/p>\n

Przegl\u0105d obejmuje publikacje dost\u0119pne do 22 wrze\u015bnia 2026 r.<\/p>\n<\/div>\n

<\/p>\n

\n

Czy rozmowa z AI naprawd\u0119 przypomina rozmow\u0119 z cz\u0142owiekiem?<\/h3>\n

Aplikacje wykorzystuj\u0105ce sztuczn\u0105 inteligencj\u0119 coraz cz\u0119\u015bciej pozwalaj\u0105 \u0107wiczy\u0107 m\u00f3wienie w j\u0119zyku obcym. Badacze sprawdzili jednak, jak taka rozmowa wygl\u0105da w praktyce. Okaza\u0142o si\u0119, \u017ce kiedy pojawia\u0142o si\u0119 nieporozumienie, aplikacja Speak cz\u0119sto po prostu prowadzi\u0142a rozmow\u0119 dalej, zamiast dopyta\u0107, wyja\u015bni\u0107 problem albo pom\u00f3c go rozwi\u0105za\u0107.<\/p>\n

Autorzy zwracaj\u0105 wi\u0119c uwag\u0119, \u017ce rozmowa z AI mo\u017ce by\u0107 bardzo przydatna do \u0107wiczenia m\u00f3wienia, ale nie zawsze przypomina prawdziw\u0105 rozmow\u0119 mi\u0119dzy lud\u017ami.<\/p>\n

\u0179r\u00f3d\u0142o:<\/strong> Jiyoung Lee, Yujong Park, Conversation by design: repair and interactional competence in L2 talk with an AI speaking application<\/em>, Applied Linguistics, 15 wrze\u015bnia 2026.<\/p>\n

Czytaj artyku\u0142 \u2192<\/a>
\nDownload PDF \u2193<\/a><\/div>\n<\/div>\n

<\/p>\n

\n

AI dobrze radzi sobie z tekstem, ale nadal myli si\u0119 w gramatyce<\/h3>\n

Czy du\u017cy model j\u0119zykowy mo\u017ce by\u0107 traktowany jako bezb\u0142\u0119dny ekspert j\u0119zykowy? Naukowcy sprawdzili to na przyk\u0142adzie zada\u0144 podobnych do tych, kt\u00f3re pojawiaj\u0105 si\u0119 na egzaminach z j\u0119zyka hiszpa\u0144skiego jako obcego.<\/p>\n

Modele bardzo dobrze radzi\u0142y sobie z rozumieniem tekstu i znaczenia, ale wyra\u017anie s\u0142abiej z gramatyk\u0105. To wa\u017cne przypomnienie, \u017ce odpowiedzi AI warto sprawdza\u0107, szczeg\u00f3lnie wtedy, gdy maj\u0105 s\u0142u\u017cy\u0107 jako wz\u00f3r poprawno\u015bci j\u0119zykowej.<\/p>\n

\u0179r\u00f3d\u0142o:<\/strong> Marina Mayor-Rocher i in., Evaluating large language models with tests of Spanish as a foreign language: pass or fail?<\/em>, Applied Linguistics, 10 wrze\u015bnia 2026.<\/p>\n

Czytaj artyku\u0142 \u2192<\/a>
\nDownload PDF \u2193<\/a><\/div>\n<\/div>\n

<\/p>\n

\n

Powtarzanie tego samego zadania mo\u017ce by\u0107 bardzo po\u017cyteczne<\/h3>\n

Czy wykonywanie tego samego zadania kilka razy ma sens? Badanie przeprowadzone w\u015br\u00f3d 104 os\u00f3b ucz\u0105cych si\u0119 angielskiego pokazuje, \u017ce tak.<\/p>\n

Uczestnicy kilkakrotnie opowiadali t\u0119 sam\u0105 histori\u0119. Z ka\u017cdym kolejnym podej\u015bciem ich wypowiedzi stawa\u0142y si\u0119 lepiej uporz\u0105dkowane, a zwi\u0105zki mi\u0119dzy wydarzeniami \u2014 bardziej czytelne. Powt\u00f3rzenie zadania po otrzymaniu informacji zwrotnej nie musi wi\u0119c by\u0107 nudnym \u201erobieniem tego samego jeszcze raz\u201d. Mo\u017ce by\u0107 skutecznym sposobem na rozwijanie m\u00f3wienia i coraz lepsze formu\u0142owanie wypowiedzi.<\/p>\n

\u0179r\u00f3d\u0142o:<\/strong> Jie Qin, Dilin Liu, Jonathon Ryan, Task repetition and orientation in L2 oral narratives: a communication\/content\/function-focused analysis<\/em>, Applied Linguistics, 15 wrze\u015bnia 2026.<\/p>\n

Czytaj artyku\u0142 \u2192<\/a>
\nDownload PDF \u2193<\/a><\/div>\n<\/div>\n

<\/p>\n

\n

S\u0142ownictwo ma ogromne znaczenie<\/h3>\n

Badanie 218 os\u00f3b ucz\u0105cych si\u0119 j\u0119zyka francuskiego pokazuje, jak wa\u017cna jest znajomo\u015b\u0107 podstawowego, cz\u0119sto u\u017cywanego s\u0142ownictwa.<\/p>\n

Osoby, kt\u00f3re zna\u0142y wi\u0119cej takich s\u0142\u00f3w, lepiej rozumia\u0142y zar\u00f3wno teksty pisane, jak i wypowiedzi ze s\u0142uchu. Szczeg\u00f3lnie na pocz\u0105tku nauki solidny zas\u00f3b najcz\u0119\u015bciej u\u017cywanych s\u0142\u00f3w mo\u017ce wi\u0119c mie\u0107 bardzo du\u017ce znaczenie. To pozornie oczywisty wniosek, ale badanie pokazuje, \u017ce systematyczna praca nad s\u0142ownictwem pozostaje jednym z fundament\u00f3w skutecznej nauki j\u0119zyka.<\/p>\n

\u0179r\u00f3d\u0142o:<\/strong> Amber Dudley, Emma Marsden, Dimensions of Lexical Mastery and Their Relationships with Listening and Reading Proficiency Among Beginner-to-Low-Intermediate Learners of French<\/em>, Language Learning, 7 wrze\u015bnia 2026.<\/p>\n

Czytaj artyku\u0142 \u2192<\/a>
\nDownload PDF \u2193<\/a><\/div>\n<\/div>\n

<\/p>\n

\n

Nie ka\u017cdy uczy si\u0119 w ten sam spos\u00f3b<\/h3>\n

Badanie dzieci w wieku od 8 do 13 lat przypomina, \u017ce spos\u00f3b uczenia si\u0119 j\u0119zyka mo\u017ce zale\u017ce\u0107 nie tylko od poziomu znajomo\u015bci j\u0119zyka, ale tak\u017ce od wieku i indywidualnych mo\u017cliwo\u015bci poznawczych.<\/p>\n

Naukowcy sprawdzali, jak dzieci reaguj\u0105 na bezpo\u015brednie wyja\u015bnianie regu\u0142 j\u0119zykowych. Okaza\u0142o si\u0119, \u017ce efekty by\u0142y r\u00f3\u017cne w zale\u017cno\u015bci od wieku i sposobu, w jaki dzia\u0142a\u0142a pami\u0119\u0107 poszczeg\u00f3lnych uczni\u00f3w. Wniosek jest prosty: ta sama metoda nie musi by\u0107 r\u00f3wnie skuteczna dla wszystkich. W nauczaniu j\u0119zyk\u00f3w warto wi\u0119c pozostawi\u0107 miejsce na r\u00f3\u017cne sposoby pracy i uczenia si\u0119.<\/p>\n

\u0179r\u00f3d\u0142o:<\/strong> Wensi Zhang, Padraic Monaghan, Patrick Rebuschat, Individual differences in children’s response to explicit instruction: effects of age and memory ability<\/em>, Applied Linguistics, 18 wrze\u015bnia 2026.<\/p>\n

Czytaj artyku\u0142 \u2192<\/a>
\nDownload PDF \u2193<\/a><\/div>\n<\/div>\n

<\/p>\n

\n

Nauka j\u0119zyka to nie tylko m\u00f3wienie, s\u0142uchanie, czytanie i pisanie<\/h3>\n

Europejskie Centrum J\u0119zyk\u00f3w Nowo\u017cytnych Rady Europy rozwija program RELANG, kt\u00f3ry pomaga lepiej \u0142\u0105czy\u0107 programy nauczania i egzaminy z Europejskim Systemem Opisu Kszta\u0142cenia J\u0119zykowego (CEFR).<\/p>\n

Podczas wrze\u015bniowych prac zwracano uwag\u0119 nie tylko na tradycyjne sprawno\u015bci j\u0119zykowe, ale tak\u017ce na samodzielno\u015b\u0107 ucz\u0105cego si\u0119, korzystanie z kilku j\u0119zyk\u00f3w oraz mediacj\u0119, czyli na przyk\u0142ad pomaganie innym w zrozumieniu informacji, przekazywanie tre\u015bci w\u0142asnymi s\u0142owami czy po\u015bredniczenie mi\u0119dzy osobami, kt\u00f3re nie pos\u0142uguj\u0105 si\u0119 tym samym j\u0119zykiem.<\/p>\n

Pokazuje to, \u017ce wsp\u00f3\u0142czesne nauczanie j\u0119zyk\u00f3w coraz cz\u0119\u015bciej traktuje j\u0119zyk nie tylko jako zbi\u00f3r s\u0142\u00f3w i regu\u0142, lecz przede wszystkim jako narz\u0119dzie dzia\u0142ania i porozumiewania si\u0119 z innymi.<\/p>\n

\u0179r\u00f3d\u0142o:<\/strong> European Centre for Modern Languages, Relating language curricula, tests and examinations to the CEFR (RELANG)<\/em>, wrzesie\u0144 2026.<\/p>\n

Wi\u0119cej o programie RELANG \u2192<\/a><\/div>\n<\/div>\n

<\/p>\n

\n

Co warto zapami\u0119ta\u0107?<\/h3>\n

Wrze\u015bniowe badania pokazuj\u0105, \u017ce w nauce j\u0119zyk\u00f3w nowe technologie nie zast\u0119puj\u0105 dobrego nauczania. Sztuczna inteligencja mo\u017ce by\u0107 bardzo pomocna, ale najlepiej dzia\u0142a wtedy, gdy korzystamy z niej \u015bwiadomie i sprawdzamy jej odpowiedzi.<\/p>\n

Jednocze\u015bnie badacze przypominaj\u0105 o rzeczach znanych od dawna: warto regularnie rozwija\u0107 s\u0142ownictwo, wraca\u0107 do tych samych zada\u0144, poprawia\u0107 w\u0142asne wypowiedzi i pami\u0119ta\u0107, \u017ce r\u00f3\u017cni ludzie ucz\u0105 si\u0119 w r\u00f3\u017cny spos\u00f3b.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\n\t\t\n\t<\/div>\n\n<\/article>\n\n\t\n\t\t\n

\n\n\t\n\t
\n\n\t\t\n\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\"Symbol<\/a>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\n\t\t\t

Kuchnia Metodyczna<\/a><\/h1>\n\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t \t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\n\t\t<\/header>\n\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t

<\/p>\n

\n
\n

Zapraszamy na pierwszy w tym roku akademickim odcinek podcastu \u201eKuchnia Metodyczna\u201d<\/strong>.<\/p>\n

Najnowszy odcinek nosi tytu\u0142:<\/p>\n<\/div>\n

\u201eMakaron z truskawkami, czyli co oczywiste, nie wsz\u0119dzie jest oczywiste\u201d<\/h2>\n

Rozmawiamy o r\u00f3\u017cnicach kulturowych w klasie i na uczelni<\/strong>, o naszych w\u0142asnych \u201eoczywisto\u015bciach\u201d oraz o tym, jak nie pomyli\u0107 odmiennego kodu kulturowego z brakiem motywacji, kultury czy kompetencji.<\/p>\n

\n